{"id":7421,"date":"2025-06-17T08:17:04","date_gmt":"2025-06-17T11:17:04","guid":{"rendered":"https:\/\/sinasefesm.com\/?p=7421"},"modified":"2025-06-17T08:33:01","modified_gmt":"2025-06-17T11:33:01","slug":"chapa-2-a-reitoria-da-ufsm-responde-questoes-do-sinasefe-sm","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/2025\/06\/17\/chapa-2-a-reitoria-da-ufsm-responde-questoes-do-sinasefe-sm\/","title":{"rendered":"Chapa 2 \u00e0 Reitoria da UFSM responde quest\u00f5es do Sinasefe SM"},"content":{"rendered":"\n

Publicamos aqui a entrevista cujas quest\u00f5es foram enviadas por escrito \u00e0s candidaturas da Chapa 2 \u00e0 Reitoria da UFSM, que tem a professora Martha Adaime como candidata \u00e0 reitora e Tiago Marchesan como candidato a vice-reitor.<\/em><\/p>\n\n\n\n

O processo de escolha \u00e0 reitoria se dar\u00e1 atrav\u00e9s de uma Pesquisa de Opini\u00e3o \u00e0 comunidade universit\u00e1ria, no pr\u00f3ximo dia 25 de junho. A vota\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por processo eletr\u00f4nico e o peso do voto \u00e9 parit\u00e1rio entre os segmentos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

As quest\u00f5es encaminhadas pela diretoria do Sinasefe de Santa Maria, e tamb\u00e9m enviadas pela base de filiados\/as da carreira EBTT, totalizam nove, e versam sobre o que a integrante e o integrante da chapa pensam sobre temas como:<\/em><\/p>\n\n\n\n

– As pol\u00edticas para a Educa\u00e7\u00e3o Profissional da UFSM; as propostas para a sa\u00fade mental de docentes e discentes; pol\u00edtica de acompanhamento para o ensino noturno; propostas para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; sobre a forma\u00e7\u00e3o dos TAEs; o que se pensa sobre a coordenadoria de Ensino B\u00e1sico, T\u00e9cnico e Tecnol\u00f3gico da UFSM e tamb\u00e9m sobre o controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s do ponto eletr\u00f4nico, entre outros aspectos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Veja mais sobre a candidata e o candidato<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Martha Bohrer Adaime<\/em><\/strong> \u00e9 graduada em Qu\u00edmica pela UFSM. Professora Titular lotada no departamento de Qu\u00edmica, Martha j\u00e1 foi diretora do Centro de Ci\u00eancias Naturais e Exatas (CCNE) por duas gest\u00f5es. Ocupou as fun\u00e7\u00f5es de pr\u00f3-reitora nas duas gest\u00f5es do reitor Paulo Burmann (2014-2021). Atualmente, \u00e9 vice-reitora da institui\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Tiago Bandeira Marchesan<\/em><\/strong> \u00e9 graduado em Engenharia El\u00e9trica pela UFSM. Atualmente \u00e9 professor Associado, estando lotado no departamento de Eletromec\u00e2nica e Sistemas de Pot\u00eancia no Centro de Tecnologia da UFSM. Tamb\u00e9m ocupa a fun\u00e7\u00e3o de diretor do Centro de Tecnologia.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Acompanhe a \u00edntegra da entrevista abaixo:
<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pergunta<\/strong>– Qual o planejamento da gest\u00e3o para as pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Profissional da UFSM?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– O planejamento da gest\u00e3o para as pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica (EPT) da UFSM est\u00e1 centrado na amplia\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico, com \u00eanfase na inclus\u00e3o de jovens e adultos, sobretudo em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade. A UFSM reconhece o papel estrat\u00e9gico da EPT para a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais e para desenvolvimento regional e nacional. A proposta contempla a forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes, priorizando pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inovadoras e o fortalecimento de pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o profissional. Ser\u00e3o garantidos o investimento financeiro e a autonomia dos Col\u00e9gios na aplica\u00e7\u00e3o dos recursos, assegurando ambientes adequados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e pr\u00e1tica dos discentes e mantendo-os como refer\u00eancia dentro da UFSM. O planejamento inclui tamb\u00e9m a cria\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica de acompanhamento estudantil, voltada \u00e0 perman\u00eancia e \u00e0 conclus\u00e3o dos cursos, apoio aos aspectos pedag\u00f3gicos e amplia\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es culturais, esportivas e de lazer voltadas \u00e0 qualidade de vida de servidores(as) e estudante. Pretende-se ainda fortalecer os N\u00facleos Pedag\u00f3gicos nos col\u00e9gios, com equipes multidisciplinares voltadas \u00e0 sa\u00fade mental. A gest\u00e3o reafirma o potencial da EPT no ensino, pesquisa, extens\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o, bem como na verticaliza\u00e7\u00e3o dos estudos, promovendo a continuidade entre forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e ensino superior. Neste sentido, estamos fortalecendo programas como o Verticaliza e a\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias da UFSM.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta<\/strong>– Quais as a\u00e7\u00f5es para o acesso, perman\u00eancia e \u00eaxito na Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– As a\u00e7\u00f5es para garantir acesso, perman\u00eancia e \u00eaxito na EPT envolvem medidas integradas que consideram a diversidade do perfil estudantil, com aten\u00e7\u00e3o especial a quem vive em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade. Embora a UFSM j\u00e1 seja refer\u00eancia em assist\u00eancia estudantil, busca-se aprimorar continuamente os servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o, moradia, transporte, aux\u00edlios financeiros e acesso \u00e0 internet. Refor\u00e7ar o atendimento psicossocial e o cuidado com a sa\u00fade mental \u00e9 essencial, com amplia\u00e7\u00e3o das equipes multiprofissionais nos col\u00e9gios, respeitando as diferentes demandas de adolescentes, jovens e adultos, sobretudo dos cursos noturnos, formados majoritariamente por estudantes trabalhadores. O acompanhamento pedag\u00f3gico individualizado, feito por docentes e equipes t\u00e9cnicas, \u00e9 estrat\u00e9gico para o \u00eaxito estudantil. \u00c9 importante tamb\u00e9m fomentar editais e eventos que promovam a integra\u00e7\u00e3o de atividades multidisciplinares, projetos integradores e est\u00e1gios. Por fim, prop\u00f5e-se a consolida\u00e7\u00e3o de um programa institucional de assist\u00eancia estudantil, articulando setores como CAED, N\u00facleos Pedag\u00f3gicos dos Col\u00e9gios, SATIE, ODH, NEABI e Casa Ver\u00f4nica, num modelo interdisciplinar, inclusivo e comprometido com a diversidade.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta<\/strong>– Quais as propostas para preven\u00e7\u00e3o da sa\u00fade mental dos docentes e discentes em cada centro de ensino da UFSM?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– As propostas da UFSM para a preven\u00e7\u00e3o da sa\u00fade mental de docentes e discentes devem partir do reconhecimento de sua relev\u00e2ncia para o sucesso acad\u00eamico e profissional. A cria\u00e7\u00e3o da Coordenadoria de A\u00e7\u00f5es Educacionais (CAED) por este projeto de gest\u00e3o que defendemos foi um marco ao permitir o desenvolvimento de pol\u00edticas institucionais voltadas \u00e0 sa\u00fade mental, acessibilidade, a\u00e7\u00f5es afirmativas e perman\u00eancia. O Setor de Atendimento Integral ao Estudante (SATIE), ligado ao NAE da PRAE, tamb\u00e9m \u00e9 essencial no apoio \u00e0 qualidade de vida dos(as) estudantes, especialmente os(as) em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade. A gest\u00e3o prop\u00f5e o fortalecimento dos N\u00facleos Pedag\u00f3gicos nas unidades EBTT com equipes multidisciplinares formadas por psic\u00f3logos, pedagogos e assistentes sociais. A recente reestrutura\u00e7\u00e3o da carreira dos TAEs favorece a contrata\u00e7\u00e3o de novos profissionais da sa\u00fade e da educa\u00e7\u00e3o. A atua\u00e7\u00e3o da primeira docente de Educa\u00e7\u00e3o Especial nas unidades EBTT \u00e9 um avan\u00e7o desta gest\u00e3o, mas ainda \u00e9 preciso ampliar a presen\u00e7a desses profissionais, garantindo atendimento educacional especializado nos tr\u00eas turnos. A proposta inclui a articula\u00e7\u00e3o com UBS, CAPS e outras redes de apoio, al\u00e9m da promo\u00e7\u00e3o de palestras, rodas de conversa e forma\u00e7\u00f5es continuadas voltadas ao cuidado preventivo. O objetivo \u00e9 consolidar uma rede de apoio acess\u00edvel e qualificada, promovendo uma cultura institucional de cuidado coletivo com a sa\u00fade mental de toda a comunidade universit\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Pergunta- Qual a pol\u00edtica de acompanhamento do ensino noturno na UFSM?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– A pol\u00edtica de acompanhamento do ensino noturno na UFSM reconhece os desafios enfrentados por estudantes que, em sua maioria, trabalham durante o dia e estudam \u00e0 noite. Para garantir perman\u00eancia e \u00eaxito, prop\u00f5e-se a atua\u00e7\u00e3o de uma equipe multidisciplinar com profissionais da pedagogia, psicologia, educa\u00e7\u00e3o especial e servi\u00e7o social, em articula\u00e7\u00e3o com coordena\u00e7\u00f5es de curso, n\u00facleos pedag\u00f3gicos e gest\u00e3o das unidades EBTT. Essa equipe atuar\u00e1 no suporte pedag\u00f3gico e na orienta\u00e7\u00e3o individualizada, com estrat\u00e9gias que auxiliem na organiza\u00e7\u00e3o da rotina acad\u00eamica. A proposta refor\u00e7a a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, com adapta\u00e7\u00f5es nos projetos pedag\u00f3gicos, uso ampliado de laborat\u00f3rios, est\u00e1gios supervisionados e parcerias para pr\u00e1tica profissional. Estuda-se a viabilidade de revis\u00e3o do contrato do Restaurante Universit\u00e1rio para fornecimento de lanches no intervalo noturno. H\u00e1 tamb\u00e9m a necessidade de articula\u00e7\u00e3o com o poder p\u00fablico para amplia\u00e7\u00e3o dos hor\u00e1rios de transporte coletivo entre 22h30 e 23h, bem como o refor\u00e7o da seguran\u00e7a e ilumina\u00e7\u00e3o do campus nesse per\u00edodo. A pol\u00edtica tamb\u00e9m prev\u00ea maior disponibilidade da ambul\u00e2ncia da SEU no per\u00edodo noturno, amplia\u00e7\u00e3o da equipe dos n\u00facleos pedag\u00f3gicos com atendimento nos tr\u00eas turnos e extens\u00e3o do hor\u00e1rio das bibliotecas. As a\u00e7\u00f5es visam promover bem-estar e sucesso acad\u00eamico aos estudantes dos cursos noturnos.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta<\/strong>– Qual a proposta para a Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, em n\u00edvel de ensino m\u00e9dio (integrado ou n\u00e3o) e Educa\u00e7\u00e3o Infantil? Ingresso, perman\u00eancia, equipe de apoio (Psic\u00f3logos, assistentes sociais, educadoras)?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– A proposta para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica na UFSM, que abrange a Educa\u00e7\u00e3o Infantil e o Ensino M\u00e9dio, visa garantir acesso, perman\u00eancia e qualidade, com pol\u00edticas espec\u00edficas para cada etapa. Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, a consolida\u00e7\u00e3o da Unidade Ip\u00ea Amarelo como Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o ampliou o campo de est\u00e1gio e pr\u00e1ticas para as licenciaturas. O compromisso \u00e9 seguir fortalecendo a unidade e avan\u00e7ar na oferta de Ensino Fundamental, viabilizando tamb\u00e9m a amplia\u00e7\u00e3o da infraestrutura, propostas j\u00e1 encaminhadas ao MEC. Para o ingresso ao Ensino M\u00e9dio do Col\u00e9gio Polit\u00e9cnico e para os Cursos T\u00e9cnicos Integrados ao Ensino M\u00e9dio do CTISM, destaca-se o suporte institucional ao processo seletivo, agora realizado em parceria entre os col\u00e9gios e o NISA. \u00c9 preciso avan\u00e7ar na divulga\u00e7\u00e3o dos cursos, na integra\u00e7\u00e3o com escolas p\u00fablicas e na melhoria do preenchimento documental para estudantes cotistas. O fortalecimento dos N\u00facleos Pedag\u00f3gicos \u00e9 essencial para acolher demandas de sa\u00fade mental de estudantes e servidores. A proposta inclui ampliar as equipes multiprofissionais nas tr\u00eas unidades EBTT, com psic\u00f3logos, assistentes sociais, pedagogos e profissionais da Educa\u00e7\u00e3o Especial, considerando o atendimento a menores de idade. Tamb\u00e9m se prop\u00f5e integra\u00e7\u00e3o com a CAED e redes p\u00fablicas de sa\u00fade, como UBS e CAPS, promovendo uma educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica inclusiva e articulada, desde a inf\u00e2ncia at\u00e9 a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica integrada ou n\u00e3o ao ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta- Como ser\u00e1 organizada a forma\u00e7\u00e3o dos TAEs ap\u00f3s a nova lei?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– Com a nova legisla\u00e7\u00e3o, a forma\u00e7\u00e3o dos T\u00e9cnico-Administrativos em Educa\u00e7\u00e3o (TAEs) na UFSM ser\u00e1 estruturada de forma cont\u00ednua e estrat\u00e9gica, conforme as diretrizes da nova carreira. A principal mudan\u00e7a \u00e9 a redu\u00e7\u00e3o do tempo m\u00ednimo para progress\u00e3o de 18 para 12 meses e a cria\u00e7\u00e3o da acelera\u00e7\u00e3o da carreira a cada cinco anos de efetivo exerc\u00edcio, mediante capacita\u00e7\u00e3o compat\u00edvel. A carreira passa a contar com 19 padr\u00f5es salariais, eliminando as subdivis\u00f5es anteriores por n\u00edveis, o que exige um novo modelo de planejamento. Caber\u00e1 \u00e0 PROGEP coordenar essa pol\u00edtica, com base em diagn\u00f3stico das necessidades formativas dos servidores, a partir do di\u00e1logo com as unidades. A proposta \u00e9 integrar a forma\u00e7\u00e3o \u00e0s demandas institucionais e ao desenvolvimento individual, com oferta de capacita\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas, administrativas, tecnol\u00f3gicas e de bem-estar, al\u00e9m de compet\u00eancias transversais. A forma\u00e7\u00e3o ser\u00e1 organizada em etapas, com cursos presenciais, a dist\u00e2ncia, parcerias com institui\u00e7\u00f5es externas e valoriza\u00e7\u00e3o dos saberes adquiridos no ambiente de trabalho. A PROGEP poder\u00e1 implementar um sistema de certifica\u00e7\u00e3o para facilitar a comprova\u00e7\u00e3o das forma\u00e7\u00f5es realizadas. \u00c9 essencial que essa pol\u00edtica seja permanente, articulada \u00e0 pol\u00edtica institucional da UFSM e garanta oportunidades formativas equitativas para todos os segmentos da universidade.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta– O que se pensa sobre o papel da Coordenadoria de Ensino B\u00e1sico, T\u00e9cnico e Tecnol\u00f3gico no \u00e2mbito da UFSM? Como ser\u00e1 feita a escolha do\/a representante?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– A Coordenadoria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, T\u00e9cnica e Tecnol\u00f3gica (CEBTT) exerce papel estrat\u00e9gico na UFSM, articulando as demandas das unidades de EBTT com os diversos setores da administra\u00e7\u00e3o central. Sua atua\u00e7\u00e3o busca garantir a representatividade dessas unidades nos processos decis\u00f3rios institucionais, fortalecendo a integra\u00e7\u00e3o com o planejamento pedag\u00f3gico e administrativo da universidade. A escolha de seu representante, embora regimentalmente atribu\u00edda \u00e0 Reitoria, tem ocorrido por meio de di\u00e1logo com as gest\u00f5es das unidades EBTT, buscando consenso e legitimidade. A CEBTT deve participar ativamente da constru\u00e7\u00e3o e acompanhamento das pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Profissional e do Ensino B\u00e1sico na UFSM, colaborar em forma\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise de planos de ensino dos cursos t\u00e9cnicos, processos seletivos e formaturas integradas. Tamb\u00e9m articula pol\u00edticas de perman\u00eancia e \u00eaxito, coordena informa\u00e7\u00f5es e relat\u00f3rios das unidades EBTT em parceria com a PROPLAN, e representa a UFSM em espa\u00e7os como o CONDETUF e CONDICAP, em di\u00e1logo direto com o MEC. Para ampliar sua efetividade, \u00e9 necess\u00e1rio modernizar sua estrutura administrativa e fortalecer a equipe t\u00e9cnica, garantindo a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas mais robustas. Assim, a CEBTT consolida-se como elo essencial entre a administra\u00e7\u00e3o central e as unidades EBTT, promovendo uma gest\u00e3o democr\u00e1tica e alinhada aos desafios da educa\u00e7\u00e3o profissional e b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta- Quais as perspectivas do controle de frequ\u00eancia, particularmente a dos\/as professores\/as do EBTT?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– As perspectivas para o controle de frequ\u00eancia, especialmente no que se refere aos\/\u00e0s docentes da carreira de Ensino B\u00e1sico, T\u00e9cnico e Tecnol\u00f3gico (EBTT), baseiam-se no princ\u00edpio da isonomia entre as diferentes carreiras docentes da UFSM, reconhecendo que todos os docentes do Magist\u00e9rio Federal desenvolvem atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o. A atual gest\u00e3o sempre defendeu que as atividades docentes devem estar associada \u00e0 entrega de resultados e ao desempenho das fun\u00e7\u00f5es previstas em sua carga hor\u00e1ria contratual, com transpar\u00eancia e responsabilidade. Nesse sentido, tem-se avan\u00e7ado na regulamenta\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o das atividades docentes, por meio de resolu\u00e7\u00f5es que reconhecem a carga de trabalho referente \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o de aulas, atendimentos aos estudantes, participa\u00e7\u00e3o em projetos, orienta\u00e7\u00e3o de discentes e envolvimento com atividades administrativas e gest\u00e3o. A carreira EBTT \u00e9 reconhecida como essencial para os objetivos institucionais, e a transpar\u00eancia na publiciza\u00e7\u00e3o de suas atividades \u00e9 um passo importante para o reconhecimento da import\u00e2ncia de seu trabalho. Por isso, buscamos implementar sistemas que deem visibilidade \u00e0 dedica\u00e7\u00e3o dos docentes, refor\u00e7ando o papel da gest\u00e3o participativa e ativa como forma de aperfei\u00e7oar os processos, assegurando a valoriza\u00e7\u00e3o profissional e o compromisso da UFSM com a sociedade.<\/p>\n\n\n\n

Pergunta – Qual o entendimento do papel da Comiss\u00e3o Permanente de Pessoal Docente CPPD? \u00c9 um \u00f3rg\u00e3o apenas consultivo?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resposta<\/strong>– A CPPD possui um papel estrat\u00e9gico e relevante na formula\u00e7\u00e3o, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de pessoal docente da Carreira do Magist\u00e9rio Federal dentro da UFSM. Embora sua natureza seja de assessoramento, ela n\u00e3o \u00e9 um \u00f3rg\u00e3o meramente consultivo, pois sua atua\u00e7\u00e3o impacta diretamente decis\u00f5es centrais da gest\u00e3o universit\u00e1ria. A CPPD presta assessoramento ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (CEPE) ou \u00e0 Reitoria, em temas essenciais como o dimensionamento e a aloca\u00e7\u00e3o de vagas docentes nas unidades, admiss\u00e3o de professores efetivos e substitutos, an\u00e1lise de processos de altera\u00e7\u00e3o de regime de trabalho, avalia\u00e7\u00e3o de desempenho docente para fins de progress\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o funcional, e nos pedidos de afastamento para capacita\u00e7\u00e3o. Dessa forma, a CPPD tem responsabilidade significativa na garantia da valoriza\u00e7\u00e3o, qualifica\u00e7\u00e3o e adequa\u00e7\u00e3o da for\u00e7a de trabalho docente \u00e0s necessidades da universidade. Sua atua\u00e7\u00e3o qualificada e independente \u00e9 fundamental para assegurar decis\u00f5es justas, baseadas em crit\u00e9rios t\u00e9cnicos e normativos. A CPPD tamb\u00e9m se destaca por promover o equil\u00edbrio entre os interesses institucionais e os direitos dos docentes, sendo um espa\u00e7o de representa\u00e7\u00e3o e escuta qualificada. Portanto, seu papel extrapola o car\u00e1ter consultivo, contribuindo ativamente para a gest\u00e3o democr\u00e1tica e transparente da pol\u00edtica de pessoal docente da UFSM.<\/p>\n\n\n\n


Edi\u00e7\u00e3o: Fritz Rivail
Fotos: Arquivo pessoal<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Publicamos aqui a entrevista cujas quest\u00f5es foram enviadas por escrito \u00e0s candidaturas da Chapa 2 \u00e0 Reitoria da UFSM, que tem a professora Martha Adaime como candidata \u00e0 reitora e Tiago Marchesan como candidato a vice-reitor. O processo de escolha \u00e0 reitoria se dar\u00e1 atrav\u00e9s de uma Pesquisa de Opini\u00e3o \u00e0 comunidade universit\u00e1ria, no pr\u00f3ximo<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":7422,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[45],"tags":[],"class_list":{"0":"post-7421","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-sindicato"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7421"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7431,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7421\/revisions\/7431"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7422"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7421"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7421"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sinasefesm.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7421"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}